ICT – Session 4 ：资讯科技教学

终于真正见识到Game-based learning的厉害了！随着现今的社会科技越来越发达，传统的教学法也已经渐渐在转型。传统的教学，通常大多数老师在上面讲，学生在下面听，主导者是老师，被动者是学生。而现在的教学则是渐渐趋向于主导者是学生，老师是引导者，引导了之后让学生去发挥。

以往我们所接触到的多媒体教学工具，可能就是电视、收音机、录音带、投影机、幻灯片等等。随着社会科技的进步，虽然上述的教学媒体工具未完全被淘汰，但却已经渐渐被更新的电脑科技所取代。电脑可以在非常短的时间里应付各种不同的活动作业需求，如果透过网路上发出各种疑问，来自世界各地的人都会给予解答，快速得到相关资讯。

那天透过示范如何使用Wii来应用在课堂上，真的令我感到非常震惊！我在想针对语言教学方面，是不是也能透过Wii呢？例如：通过语音传送到Wii的系统，由系统内部纠正使用者发音是否正确。或者透过Wii使得使用者与系统之前所设置好的对话对象说话或交谈等等，哈哈～这完全只是出自于我自己的“异想天开” 。

就针对学习语言方面来说，世界有越来越多人学习华语，如果通过电脑多媒体的运用借由网际网路的发展，为语言学习者提供了“立即”且具有“真实性”的学习空间，学习者不受任何时间的限制，快速在第一时间得到相关的学习资讯。我在想，是否可以借由网路和外国学校学生进行语言学习交流，学生可以各自获得一位“学伴”，透过专属网路平台进行语言交流？

运用高科技进行教学能够以极快的速度处理大量的资讯，但是运用科技教学的时候，教学者必须先确定好明确的目标。我觉得运用资讯科技进行教学只是辅助，所以传统的教师角色地位不应该被科技教学所取代。教学者扮演引导者的角色，虽然学习者是属于主动的角色，但教学者也必须适时地指导及监督学生，而不能任由他们过于放纵。再说，无论科技怎么发达，还是需要一个引导者对学习者的学习成果进行综合、反思、纠正、创造等等，这些都不是能够透过科技就能轻易的达成学习成果的。

透过应用科技教学的目的能够引起学习者学习的兴趣，进而具有主动探求和创意的精神。让学习者透过探索网路的世界过程中，接触或吸收大量知识与资讯，扩展他们的世界观。在培养学生有效并快速地处理资讯的同时，引导者必须指导学习者在搜寻、吸收、分析、处理等各项资讯时，必须要谨慎判断，以免误用。久而久之，如果学习者能够一直能持续下去，养成他们自发性地学习及探求地习惯与精神，进而养成终生学习的态度和能力。

我始终觉得传统的教学还是有其存在的价值，是不能被科技所取代的，运用资讯科技教学只是一种手段、只是一种辅助引导者的工具。运用科技教学的重心，主要是在学习者身上，透过资讯科技的辅助，把学习者变成“真正的学习者”。“教学”，顾名思义就是“老师教”，“学生学”。教的目的，就是要让学生去学。从过去以“教”为中心，渐渐转移成以“学”为中心。所以应用科技教学的重点，不是教学者去教会学习者如何运用资讯科技，而是在于学习者是否能够真正透过资讯科技去学习。

华语教学相关网站

(一) 华语教材支援网站
1.『全球华文网路教育中心』http://edu.ocac.gov.tw/map.htm
2.全球华语文數位教与学资源中心 http://elearning.ling.sinica.edu.tw/
3.中文学习综合资源网Integrated Chinese Web Resources http://eastasia.hawaii.edu/yao/ICUsers/icwebsites.htm

(二) 华语课程教学网站
1.Conversational Mandarin Chinese Online』http://www.csulb.edu/%7Etxie/ccol/content.htm
2.现龍系列中文字词学习系统
http://www.dragonwise.hku.hk/dragonwise_main/index.html
3.中文听說讀写 Integrated Chinese http://www.language.berkeley.edu/ic/
4.中文汉字練习网页 http://faculty.virginia.edu/cll/chinese/index.html
5.『Learn Chinese』http://www.wku.edu/%7Eyuanh/AudioChinese/
6. Chinese Link 中文天地
http://wps.prenhall.com/wl_wu_chineselink_1/0,11135,2566509-,00.html
7.「Chineseblast – A Collaborative Learning Engine for Chinese
http://www.chineseblast.com/

很“酷”的YouTube 写作教学!!!

看“影子表演” , 学语法 ”得、地、的”







青年人有强烈的好奇心，奇特的表演或新闻都都能吸引他们的注意力，并提高他们兴奋的情绪。

如果老师能采用多媒体教材或影片，借着声音、图像，动作，连续的表演，就更能让学生进入某种情境，产生连想，提供在某种情境下，可以说话的一连串思考，如此就更能把一堂枯燥的语法课，变得生动有趣，而且能印象深刻。

以下的影子表演短片可以让学生学习用”得、地、的” 来说话。

教学过程如下:
1.解释语法 　　
2.观看影片
3.教师举例如何造句 　
4..分组讨论
5.请组员造句 　　
6.教师评论或奖励
7.全班跟着说句子 　
8.书写

1. 解释语法:
“得”----例： 他们表演得很好。”得”后面跟着的”很好”是程度副词，
说出前面动词”表演”的程度。如兔子跑得快, 猴子跳得高. 她的字写得很好.“地”----例：高兴地跳着。伤心地哭了起来。”地”后面跟着动词。“的”----例：我的书。他的样子。”的”后面跟着名词。 这三个字的发音在此都是轻声de, ㄉㄜ 小学生对语法的学习，在于习惯熟用，而不在于复杂的语法分析。因此教师要在课堂上，让学生进行不断地重复说话的操练，产生语感，自然学习。不过对于中学生, 就可以给予文法分析了。

2.观看影片：
影片的选择，最好是又短又精彩，新奇又有趣。

3.教師舉例如何造句：
對初學者越簡單越好。
他們表演得很好(棒、精彩)。
他們合作得很好。
我很喜歡看他們的表演。
他們一定排練得很久。
他們很快地變出一隻鳥來。
我們高興地拍手。
他們的表演很好看。
我最喜歡看小兔子吃草的樣子。

4..分组讨论：
1.用”得、地、的”造句
2.说说看最喜欢看那一段的影子组合？

5.请组员造句：
每一组请一位组员说话，可指派，也可抽签。

6.教师评论或奖励：
教师应尽量给予鼓励，即使需要改正，也不可表现出不高兴的表情。

7.全班跟着说句子
每一位组员说完后，全班要跟着说一次。老师要将好的句子写在黑板上，让全班一起学习。

8.书写：
让全班同学把学得的句子，抄写下来，回家温习，下次上课前五分钟，就得温习。

(摘取自：http://blog.huayuworld.org/esthchangchua/8921/2008/08/23/14689)

态度改变，孩子的人生也会改变

有时候人真的很难控制自己的情绪，老师也是人，所以也难免会压抑不住自己的情绪。身为老师，我们必须要懂得如何适时地控制自己的情绪。同样是一句话，只要语气和字之间相互转变和调动，结果也会变得更不一样。所以很多时候，我们必须懂得尝试转换不同的角度去思考。

教育的未来

ICT - Session 3 : 教學法

什么是教学法？简单来说，就是老师怎样去教。透过老师在课堂上所介绍的五种教学法：project-based learning、game-based learning、inquiry-based learning、resource-based learning、case-based learning。不管教师用什么教学法，出发点都是从学生的角度出发去设计。

我觉得有以下这几个优点：增进同学之间的情感，可以从中学习人际沟通技巧，加强人际关系；可以彼此交流意见和看法，从中互相学习彼此的优点，使得自己的知识增加；工作大家一起分担，共同利用资源、互相支援，提高工作效率，问题也比较容易解决等等。

老师从旁协助，给予学生一定的自主权，让他们可以尽情地去发挥所长，这样我觉得学生也可以从中建立起自己的自信心，培养他们的自行思考能力。如果过程中发生错误，经过老师的指导与讲解，这样学生也比较清楚哪里出现错误？为什么会出现错误？从错误中学习，在进行反思，不断地探讨问题的所在。透过同伴们之间的交流，有竞争才会进步，不过这是一种“良性的竞争”，在同伴们相互的“良性竞争”下，学生会有想要超越同伴或者刺激他们去探讨更多不同的事物，久而久之也会培养学生主动自我学习，去探讨及面对各种问题。随着社会科技日益发展迅速，学生在老师的指导下，懂得利用各种不同资讯科技的知识去收集资料。透过分组，让学生也能了解到分工合作的重要性和好处。

虽然有很多通过分组的方式有很多的优点，但也有一些不足的地方是老师在执行的时候必须去注意的。如果在执行活动分组上是有时间限制，规定必须在什么时候完成，有时候大家的意见分歧太多，可能会导致组员之间相互争执，小组无法统整意见，也会导致无法在规定的期限内完成；小组讨论的时候，有时会有不愿意分担责任的学生。甚至推卸责任，造成团体目标无法完成；在小组合作的时候，可能有些学生会被排挤或遭到忽略；各组之间的竞争，有时候会产生摩擦。

现在的资讯科技日益发达，网路上的“陷阱”也是非常多的（例如：色情网站、暴力血腥网站、诈骗集团等等）。网路世界有太多的诱惑，现代的学生也越来越早接触这些资讯，在他们未成年的成长阶段，他们是否有会明辨虚拟与真实的能力？是否经得起各种诱惑？此外，我觉得家长也扮演着非常重要的角色。现代的家长由于工作忙碌，平时都没有时间陪伴自己的孩子。我觉得他们应该花多点时间来教育他们分辨网路上的一些“必要知识”，而不是买越来越高级的电脑让他们自行使用。

有时候可以直接透过在网路上进行分组讨论工作，在网路上进行交流互相分享的确是又快速又方便的，可是我觉得有些时候如果过于依赖资讯科技，如果凡事都透过网路交流，就少了人与人之间的互动，可能也会因为无法完全正确清楚的传达信息，而产生不必要的误会。在资讯科技发达的同时，我觉得人与人之间面对面的交流还是很重要的。

芬兰的教育

不强调要赢在起跑点， 只在乎不让一人落后
　　
在芬兰，学校不设资优班，上课时数全世界最少，课后复习时数也最低，但是芬兰在国际教育评量（PISA）数理成绩全球第二，仅次于台湾（差一分），而且芬兰15岁中学生还被「国际经济合作发展组织」（OECD）评为整体表现世界第一。 　　

在芬兰，学校也没有后段班，小孩满七岁才能入学，但芬兰被被评鉴为全球最平衡、学生通过测试比例最高的国家，也是全世界学生成绩落差最小的国家。 唯有人人都有好教育，国家才会世世代代有好人才，整个民族的前途，才会有希望 。　　

芬兰在1917年奋力争取独立成功之前，有将近八百多年是夹在瑞典和俄罗斯两大强国之间，建国后的内战和二次大战中两次对抗苏联，让芬兰民族认清，一定要建立坚实的国力，不能让邻国看低、欺压自己。而培植扎实国力的唯一方法，就是藉由原本就十分重视教育的理念，平实地一代又一代逐步培养出建构国力的基础人才。 　　

今天，芬兰得以成为全球国家竞争力、国家清廉程度、信息科技能力、教育成就等各项评比的佼佼者，实在不是凭借仅有的森林与湖泊，而是一直深深信仰唯有「教育」才能延续、发展自己民族的生命力！国力的基础唯有靠自己建构，也唯有「教育」，才能使芬兰社会重生，走出一条自己的路。 为什么芬兰教育办到了？ 　　
　　
学习的过程与结果，却可能因为基本理念和出发点不同，而产生了截然不同两种结果：「快乐」与「痛苦」！看似既不严谨、又不严格，先不要求动作标准，而用体验、鼓舞法的「玩乐」教学，却能让孩子们学得快乐自在！

◎不求躁进、不讲形式、以「人本」为出发点 　
　
在芬兰，每个孩子和你我身边的孩子一样，纯真、青涩、懵懂，但在课堂上的他们，热爱学习、喜欢发问，下课之后，喜爱阅读、思考，在班级里成绩都一样好，出了社会，仍一直保有主动学习的自发式热情。

◎马拉松教育 　　

人生真的不是只有一场赢在起跑点的百米冲刺，而是一场与自己赛跑的马拉松。学习，不是只有一开始的冲劲，而是要拥有终身学习的动力及习惯。

◎不做不公平的较劲 　　

所有的评估与考试都是为了让学生知道从哪里去改进，考试的目的，不是要给孩子带来挫折，和成为数落他人落后、不长进的工具。只是让孩子 和 老师共同了解学生对于这门科目的认识到哪里了，提供日后成长的基础与学习能力进步的空间。

◎不凸显资优学生 　　

善加鼓励、运用资质优异的学生来帮助一般或落后的学生，也使资优生了解人与人之间的差异，不仅不会影响资优生的学习，反而有助于群体社会的平等发展。

◎多问「为什么」 　　

鼓励孩子多问、多了解事物的所以然，而不是为了应付考试而反复训练，更从不教导孩子们任何快速成功的诀窍。

◎让孩子独立自主 　　

信任、尊重孩子，在教学中赋予孩童责任，让他们有独立发挥的空间。教育孩子能独立思考，孩子自然能在不同地方与时间，展现出自我学习的能力，无止尽的自我发展。

◎老师都一样的好，不用评比 　　

「平等、质量、公平」是芬兰教育中不断强调的。人人都应赋予相同的机会，但从不强调要赢在起跑点上！以每个人不同的条件与情况去评估，让老师自己找到生涯规划的真谛，找到自我成长，对自我期许的鼓励

◎教育不是大量制造！老师，一切都是为了学生 　　

如何善待学生，怎样教导才对学生最有益处，从来不是为了让学生，或自己的教学成果拿第一或抢第一。

◎量身订做的教育 　　

照顾弱势，让个别能力不足的新生代受到更多辅育，把立足点不平等所衍生的教育与社会不公平现象降到最低。关怀移民孩子，提供所有孩子一个相对「公平」的受教机会与求知权利。将移民或弱势社群，努力转化为社会安定与发展的中坚力量一部分。


（以上资料摘录自：http://tw.myblog.yahoo.com/think-picture/article?mid=6155&prev=-1&next=6149）


几年前有看过一本书《芬兰教育-世界第一的秘密》，也上网去搜索了一下关于芬兰的教育。看了之后，对于芬兰的教育也有一些感触，其中最令我感触良深的是，他们不放弃任何一个孩子，而学习能力较强的孩子愿意等学习较慢的孩子。当然每个国家有各自适合自己的教育政策。

回头再来看看新加坡的教育，新加坡的学生升上中学后，基本上可分为三种：快捷、普通学术、普通工艺。一开始到新加坡教书的时候，真的很不能理解为什么要这样分呢？普通工艺的孩子，难道在升上中学那一年就被定下是“普通工艺”的身份了吗？当然，还是有少数出生于“普通工艺”班的学生长大后，一样也能够永远过人的成就。在做contract teacher的时候，教过半年的中一普通工艺班。无可否认，NT跟Express和NA的学生比较起来，他们的家庭背景一般上都比较“复杂”、少数有些心理上也有一些问题。我经常跟他们说，只要他们肯努力，考取好成绩，就可以升上“普通学术”，如果“普通学术”班的成绩也很优异，可以再继续升上“快捷班”。有时候，我给他们做练习，他们会说：“老师，我们是NT的学生leh~，这个我们哪里可能会？”那种感觉，就好象似乎在他们未真正懂得人情世故以前就知道自己的身份。这样会不限制住他们的无限潜能呢？

我觉得“放手”也是很多老师和家长都需要学习的。在新加坡当老师相信不是一件简单的事，老师除了要面对学生外，还得面对校方和家长方面的问题。新加坡的教育规定，小孩不能体罚，甚至连碰都不行，因为随时都有可能会接到家长的投诉电话。大多数的家长过于溺爱及保护子女，学校师长也在保护学生，现在的教育都过度保护孩子。许多家长从小就努力的栽培砸下大笔金钱让孩子上一大堆的课程，难道真的是为了让他们成材？

因为学校和家长都认为把书读好才是最重要的事，所以学生就尽其所能达到师长所期盼的，只管考取好成绩、只管出国比赛念书，结果可能有些连衣服不会洗、饭不会煮、与人交际的能力也降低等等。学生来来去去不就是为了应付一些大大小小的国家或学校的考试，这样反而导致他们有可能一些最基本的生活自理能力或生活常识都没有了。在学校，老师怕孩子会学坏或是担心他们无法胜任，但有时候过于担心的结果，会导致学到的东西有限，内容也会被限制住，那我们又怎么能期望他们会激发出创造力呢？

也有可能大人的过度保护和不放手，剥夺了他们很多值得学习的机会，我们都经常忽略了除了课本中的知识之外，人生还有更多无形的学问值得我们去学习。我们或许可以尝试“松手”一些，相信孩子能够靠自己来决定他们的未来，学习到更多能力。或许过程中会经历许多的失败，但也唯有经过失败，让他们自己学会负责弥补自己犯下的错误及担当更大的责任，学会记取错误的教训，这些都必须是由他们自己走过，大人是无法替他们避免的。我觉得“放手”不是不管，而是为了留给孩子更多的思考空间。

开幕

身为一名老师，在进入学校课堂之前，总会满怀雄心壮志。心想，自己应该怎么做？怎么教导才能把学生教得更好？如何和学生成为朋友？等等......这些问题。当真正进入课堂后，却不是我们想象的那样美好，我们会经过很多挫折，甚至面对各种挑战。尤其是当面对一个不是自己所熟悉的教育环境（小学到高中在马来西亚，大学在台湾），加上有点“复杂”的教育体制，面对一切都是新的事物，都必须重新调适自己的心理。当了大约半年的老师后，进入NIE受训，无论如何，希望在这段期间，能把所学的理论和知识运用在往后的教学上。